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浅谈临床检验诊断学硕士研究生教育(2)

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文章插图
浅谈临床检验诊断学硕士研究生教育
3.2临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育适合检验医师的培养
目前,检验医师的培养主要通过住院医师规范化培训[9] 。2013年,国家卫生计生委等七部门联合出台了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》,要求各省(区、市)须在2015年全面启动住院医师规范化培训工作,2020年基本建立住院医师规范化培训制度,所有新进医疗岗位的本科及以上学历临床医师,全部接受住院医师规范化培训 。2014年,为了不断完善我国临床医学人才培养体系建设,积极推进临床医学专业学位研究生教育改革,建立适应临床医学特点的人才培养制度,促进临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度衔接,教育部等六部门颁发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,正式将临床医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨 。2015年,国务院学位委员会制定了《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》 。按照该方案,临床检验诊断学专业学位硕士研究生学习期限为3年,主要采取理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式,以临床轮转学习为主的培养模式 。培养过程严格按照《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》中检验医学科的培训内容与标准进行,实际培训时间应不少于33个月;同时重视学位课程学习、临床研究能力和教学能力的全面培养 。因此,与住院医师规范化培训并轨后的临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育成为了检验医师培养的又一重要途径 。
3.3?双轨合一?的临床专业学位硕士研究生培养模式受到欢迎
临床医学专业学位研究生教育和住院医师规范化培训的目标都是培养临床应用型高级人才,相同的培养目标使二者实现了?双轨合一?,这不仅不会产生冲突,而且还能相辅相成促进临床医学专业人才的培养[3] 。?双轨合一?的临床检验诊断学专业学位硕士研究生通过毕业答辩后,可同时获得《医师资格证书》、《住院医师规范化培训合格证书》、《硕士研究生学历证书》和《临床医学硕士专业学位证书》 。即受训学员在完成硕士研究生学历教育的同时,又完成了住院医师规范化培训,并获得执业医师资格,可以说是?一箭三雕?,为受训学员节约了培训时间,有效提高了专业学位硕士研究生教育的效益,深受检验医师培训学员的普遍欢迎 。近年来,报考临床检验诊断学专业学位硕士研究生的医学检验专业学生越来越多 。因此,有理由相信临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育必将成为未来检验医师培养的主渠道 。4临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育面临的问题4.1医学检验技术本科教育与临床检验诊断学专业学位硕士研究生培养模式脱节2012年,国家教育部发布了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》,该目录将五年制医学检验专业调整为四年制的医学检验技术专业,本科毕业授予理学学士学位 。这就意味着2013年之后医学检验将不存在,而都是医学检验技术专业 。医学检验技术专业的教育目标是:培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力,能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才 。与原有的医学检验专业培养目标基本一致,但学科性质为理学,定位发生了根本变化,与医学特别是临床医学越离越远,与检验医学的发展趋势完全背道而驰 。按照现行的《执业医师法》和《医师资格考试报名资格规定(2014版)》的相关规定,五年及以上学制的医学检验专业本科学历可作为临床类别执业医师资格考试的学历依据(仅限2012年12月31日前入学) 。由此可见,四年制医学检验技术专业毕业学生不能参加临床执业医师资格考试,也就不能报考临床检验诊断学专业学位硕士研究生,更不能参加住院医师规范化培训,成为检验医师的未来发展之路被堵死 。这与临床检验诊断学专业学位硕士研究生培养模式完全脱节,严重阻碍了检验医学学科本身的发展 。因此,强烈呼吁改变医学检验本科教育模式,从检验医学学科未来的发展出发,建议尝试设置临床医学(检验医学方向)本科专业 。4.2临床检验诊断学专业硕士学位研究生教育模式有待完善临床检验诊断学专业硕士学位研究生教育与住院医师规范化培训体系并轨后,临床规范化培训时间不少于33个月,其中检验医学科的专科训练为22个月 。从培训时间安排看,11个月的临床专科训练时间对于临床医学专业生源的学员是合理的;但对医学检验专业生源的学员来讲,由于他们已经具备基本的临床检验操作技能,缺乏的是临床诊疗技能和经验,一年不到的临床专科训练是似乎略显不够,能否适当缩减医学检验科的培训时间,相应延长临床专科训练时间值得商讨 。另外,临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育学制为3年,临床科研创新研究、论文撰写以及答辩的时间仅为3个月,导致科研实验研究和毕业论文准备只能在业余时间进行,多多少少与临床轮转培训存在时间冲突 。因此,临床检验诊断学专业硕士学位研究生临床科研创新能力的培养也是值得关注的一个问题 。总之,从检验医师的定位和岗位职责要求看,住院医师规范化培训和临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育均能较好地满足检验医师的培养需求,但并轨后的临床检验诊断学专业学位硕士研究生教育既能完成住院医师规范化培训,又能使学生获得硕士研究生的学位和学历教育,对有意从事检验医师工作的学生具有更大的吸引力,已经成为检验医师培养的主要途径,但其培养模式有待在教学实践中逐步完善 。
参考文献
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优秀临床医学论文伴随着计算机信息技术的发展和医学教学 方法 的改进 ,计算机辅助教学已成为医学教育科学及教育技术的重要组成部分 。下面是我为大家整理的优秀临床医学论文,供大家参考 。
优秀临床医学论文篇一《 临床医学翻转课堂教学模式应用 》
[摘要]翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式,它转变师生角色,转变学习过程,区别于传统教学方法,是一场比较新颖的教学革命 。临床医学教学是一门实践性较强的学科,需要学生在理论基础上具有临床实践能力,采用翻转课堂教学方法就是对临床医学课堂进行重新规划,调整师生位置,让学生可以有更多的机会思考和实践操作,这也是对临床医学教学的一种改革 。以临床医学教学为出发点,浅谈翻转课堂的课堂教学意义,并提出几点有实践指导性的方法,供同仁参考 。
[关键词]翻转课堂;教学模式;临床医学;实践;角色转变
学习知识应该包括两个过程,一个是知识的传授过程,对学生来说就是听讲过程,另一个是内化过程,即消化过程 。知识的传授多是以老师的课堂讲课形式进行,而对知识的内化则更多放在课下,这就是典型的传统教学模式,将作业和实践放在课下,意在拓展课堂时间 。但是这样的教学模式忽视了学生接受知识的能力,是在学生完全吸收老师传授的知识的基础上进行的设想,所以与实际情况并不相符 。为了更加符合教学规律,翻转课堂脱颖而出,让临床医学的学生能够自主完成预习和知识理解,促进学生的交流与思考 。将老师的优势最大化,学生也能充分展示自己,大大提高课堂效率 。
一、翻转课堂教学模式在临床医学中的应用意义
在临床医学教学中发现,学生的自主学习能力比较低,未能真正做到自主化学习,无法透彻理解知识 。这样就造成学生听讲时,处于游离状态,与教师彼此之间的交流不顺畅 。再者,传统教学中,老师教学具有普遍性而针对性比较弱,会根据大多数学生的情况来制定教学计划和进度,这样就造成部分学生不能跟上节奏,进而失去学习兴趣 。
采用翻转课堂的教学办法,能够很好地解决以上问题,充分发挥学生的主动性和主体地位 。翻转课堂在临床医学中的教学应用,大大突出了医学本身的特殊性,将老师从知识的传递者变成课程的开发者、学习的合作者和监督者,将知识传授过程和内化过程颠倒,利于学生的自主学习和实践指导,进一步深化医学教学的改革,为更多实践类科目做出良好的表率 。
二、翻转课堂如何实现在临床医学教学中的高效应用
(一)通过视频等现代网络信息技术提高学生知识内化质量
教师以翻转课堂为教学载体,根据教学的大纲进行内容的筛选和资料整理,并且为了方便学生的学习,老师可以自己制作教学视频,让学生可以据此完成课前的预习任务 。另外,临床医学的教学内容相对比较复杂,理解难度也比较高 。有了老师的视频指导,学生可以更加轻松地学习知识,实现更加彻底地个性化学习 。除此之外,能够帮助学生进行内容拓展,让学生可以从网络或者其他学习资源中寻找自己想要的内容 。关注临床医学的最新动态,跟上时代医学的步伐 。传统课堂以课堂中的教授为主,造成学生对老师的依赖性很强,自主学习能力就差 。而翻转课堂将重点放在学生自主学习上,学生能够根据大纲进行初步学习,并有重点和难点的标注 。使学生的预习有重点,有突出,更有动力 。
(二)对学生的预习情况进行评估,寻找学习漏洞
翻转课堂中,学生的预习状况决定了课堂的成败 。因此对其的评价非常重要,除了用视频和相关材料来把握课堂预习的准确度之外,还要通过评价和指导来平衡学生的学习情况 。在课堂上,老师可以通过几个简单的问题来评价学生的学习情况,然后根据这一情况进行分层次教学 。每个层次有不同的实践内容和指导,保证他们能够在自己的基础上得到锻炼和提高 。当然,除了简单的问题之外,还有临床医学的操作标准 。只有将所学习的知识真正变成手上的技术,才能真正解决问题 。老师帮助学生找到学习上的漏洞,从现象到内在进行透彻分析,从而培养更加优秀的学习习惯 。
(三)采用角色互换的方式,分析内容展示临床操作
课堂教学以实践操作为主是翻转课堂的一大特色,教师应该将基本理论作为基础,让学生从分析病例开始,凭借经验,给出自己的诊断 。并由学生担任老师的角色,将自己的分析过程展示给其他同学 。之后,可以进行模拟临床练习,通过实际的展示来验证自己的理论 。其次,临床医学教师要转变自己的主讲地位,为学生提供更多的思想交流机会 。同时,教师仍然是学习的推动者,要帮助学生向着正确的方向思考 。
通过角色互换的方式进行翻转课堂,培养学生独立思考的能力,提高临床医学学生的综合素质和职业水平,为社会作出贡献 。翻转课堂在临床医学教学中具有很大的优势,但同时也存在一些需要注意的问题,例如学习时间的安排,学生反馈等问题 。作为一场教学革命,翻转课堂还有很长的实践之路要走 。教育工作者要敢于尝试,敢于创新,从而实现临床医学教学质的飞跃 。
参考文献:
[1]朱莉,卢舜飞,董海娜,等.翻转课堂在以典型病例为导向的临床医学教学模式中的实践[J].中华医学教育杂志,2015,35(3):396-399.
[2]尹战海,程青青,__强.基于翻转课堂的临床医学教学模式研究[J].中国医药导报,2016(7).
[3]庾更绪,郭美霞.如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学[J].中国继续医学教育,2015(5):9-10.
优秀临床医学论文篇二《 心血管内科临床循证医学教学法应用价值分析 》
【摘要】为了探索循证医学教学法在心血管内科临床实习教学中的应用价值,将在心血管内科实习80名本科实习生分成实验组和对照组,出科时予以理论知识考试、教学满意度和学习效果问卷调查 。结果实验组在提高理论知识掌握程度、教学满意度、学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力以及促进临床辩证思维形成等方面显著优于对照组(P<0.05) 。提示在心血管内科临床实习教学中应用循证医学教学能更好地提高教学效果 。
【关键词】循证医学教学法;临床实习;心血管内科学
心血管内科学一直是医学生临床实习阶段教学工作的重点和难点之一,传统的临床实习教学方法主要是以带教老师讲授为中心的填鸭式被动教学,尽管通过该方法能系统地传授疾病防治知识,但不能充分调动学生学习的主动性和创造性,更不利于培养学生敏锐发现临床问题、独立解决临床问题的能力和建立辩证的临床诊治思维[1~2] 。
循证医学思想是在医学模式由单纯生物医学模式向社会-心理-生物医学模式转变的大背景下产生的,其核心是在临床诊断和治疗过程中,综合当前高质量的临床研究结果、医师本人多年宝贵的临床经验与患者所患疾病的具体情况及其真实意愿,制定临床诊断和治疗方案[3] 。许多发达国家在临床教学中实施了以循证医学思想为基础的教学法,取得了很好效果[4] 。笔者探讨了心血管内科本科生临床实习教学中循证医学教学法的应用价值,发现该教学法能明显提高学生学习兴趣和临床综合能力,促进其心血管疾病防治知识系统掌握 。现报道如下:
1资料与方法
1.1分组
将2015年1月~12月期间在我科实习的80名安徽医科大学临床医学专业本科生随机分成实验组和对照组 。实验组男生18人,女生22人 。对照组男生21人,女生19人 。两组间性别差异无统计学意义(P>0.05) 。
1.2方法
1.2.1教学方法
实验组采用循证医学教学法,即在学生入科时向学生传授循证医学相关知识以及文献检索方法,学生熟悉自己分管的临床患者病史资料后提出诊断和治疗等相关问题,根据问题检索文献,评价临床研究证据,充分讨论,结合患者意愿,形成临床诊治方案,在带教老师指导下应用于患者,并观察效果 。在教学过程中,带教老师仅仅扮演辅导、纠错和总结等工作角色[3] 。对照组采用传统教学法,即带教老师在教学查房时综合患者病史、体格检查和辅助检查,形成疾病诊断,然后就该疾病按其病因、病理、临床症状和体征、辅助检查、诊断和鉴别诊断、治疗方法、转归等对学生进行纵向的系统讲授[1~2] 。
1.2.2教学效果评价
学生出科时进行理论知识考试和教学满意度和学习效果问卷调查(问卷调查具体内容见表2) 。
1.3统计学方法
计量资料、计数资料分别以均数±标准差、率表示,两组间均数、率的比较分别采用t检验、卡方检验 。应用SPSS13.0统计软件进行统计学分析 。P<0.05为差异有统计学意义 。
2结果
2.1两组出科时理论知识考试成绩的比较
如表1所示,实验组分数明显高于对照组(P<0.05) 。
2.2两组出科时教学满意度和学习效果问卷调查结果的比较
如表2所示,实验组在提高教学满意度、学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力、促进临床辩证思维形成等方面明显优于对照组(P<0.05) 。
3讨论
随着医学科学技术的快速发展与进步,心血管内科疾病的检查手段和治疗措施日新月异 。同时,随着大量高质量的随机、双盲、多中心临床研究结果公布,许多心血管内科疾病防治指南或专家共识不断更新 。这些均为心血管疾病临床教学带来了新的挑战 。传统的医学生实习教学方法对学生而言是一种被动的、填鸭式教学,即在教学查房时带教老师综合患者病史、体格检查和辅助检查,形成疾病诊断,然后就该疾病按其病因、病理、临床症状和体征、辅助检查、诊断和鉴别诊断、治疗方法、转归等对学生进行纵向的系统讲授 。
学生以听为主,师生间互动交流较少,学生缺乏学习的主动性和创造性,没有更多的机会进行临床问题的独立发现、解决和思索 。往往实习结束时学生对心血管内科疾病防治知识掌握不够深入、全面,很难形成辩证的临床诊治思维[1~2] 。笔者的研究结果也表明:传统实习教学方法既不能提高医学本科实习生出科理论知识考试成绩,也不能提高其学习兴趣、学习能力、沟通能力、发现和解决临床问题能力,更不能促进其临床辩证思维形成 。
整体上,学生对采用该教学方法的教学满意度不高(具体见表1、2) 。循证医学思想的核心是在临床诊断和治疗过程中,综合当前高质量的临床研究结果、医师本人多年宝贵的临床经验与患者所患疾病的具体情况及其真实意愿,制定科学、有效的临床诊断和治疗方案 。该方法不但已成为指导临床医疗实践的主流方法,而且正对临床教学工作产生巨大影响[3] 。一些欧美国家在临床教学中实施了以循证医学思想为基础的教学法,取得了很好教学效果[4] 。
采用该教学方法本质上是最要大程度地挖掘学生自主学习潜能,学生首先要根据患者具体疾病提出临床诊治相关问题,然后根据问题检索文献、评价临床研究证据,最后经充分讨论,并结合患者意愿,形成临床诊治方案,应用于临床实践 。在整个临床教学过程中,弱化带教老师地位,仅仅扮演辅导、纠错和总结等工作角色[3~5] 。笔者的研究结果显示:采用这种新的实习教学方法,不但能显著提高医学本科生实习结束时出科理论考试成绩,而且能明显提高学生教学满意度、学习兴趣、自主学习能力和临床综合能力,更能促进临床辩证思维形成(具体见表1、2) 。
同时,笔者在将循证医学教学法应用于临床实习教学工作过程中也发现了一些新的问题,如部分学生在刚开始时很难适应、对文献检索方法陌生、阅读专业英文文献能力较差等 。为了顺利开展这一新的教学方法,医学院校应对学生临床前教学课程进行全面改革,着眼提高学生自主学习能力 。同时,临床带教老师更要与时俱进,更新知识和理念,提高新形势下的带教能力 。总之,在心血管内科临床实习教学中应用循证医学教学法能更好提高教育效果,值得在临床实习教学中进一步推广和应用 。
参考文献
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国家医疗教育网怎么样?
① 中国医药发展教育网怎样查证书
1、打开网络搜索:中国医药发展教育网,如下图所示:
(1)国家医疗教育网扩展阅读:
中国医药发展教育中心是经中华人民共和国国务院批准,总部设在北京的全国性学术组织,由中医药科学技术工作者、管理者及中医药医疗、教育、科研、预防、康复、保健、生产、经营单位自愿结成的、依法登记成立的全国性、学术性、非营利性法人社会团体 。
是党和 *** 联系中医药科学技术工作者的纽带,目前已近百个团体会员单位 。中心设有综合办公室、学术部、财务部、资格考试部、培训部、人才交流合作部 。
中心宗旨是团结广大中医药和相关技术工作者、管理工作者,以遵守国家宪法、法律、法规为基础,弘扬民族医药文化、发展中医药科学技术及推广,促进人才交流与成长,为人民健康和社会主义现代化建设服务 。

按照章程,中心的业务范围:学术交流、科普宣传、咨询、培训 。面向各学科发展前沿,着眼广大中医药科技工作者成长需求,积极搭建不同层次、各具特色的学术交流平台,开展国家级、省级中医药继续教育 。
组织会员和基层中医药科技工作者学习提高业务,开展多种形式的中医药科普宣传、弘扬祖国医学,组织专家撰写中医药科普文章,培养基层中医药科普工作者,提高广大群众对中医药治疗疾病的认识 。
积极向上级党委和 *** 部门反映中医药科技人员的意见和要求,维护会员和广大中医药科技工作者的合法权益,积极主动地为弘扬中国传统医学服务 。

② 国家卫生部官方网站
国家卫生部官方网站为:中华人民共和国国家卫生健康委员会
中华人民共和国卫生部是原国务院组成部门之一,主管卫生工作 。根据第九届全国人民代表大会第一次会议通过的《国务院机构编制改革方案》和《国务院关于设立机构的通知》((1998年国务院令第5号)、设立的机构 。
2013年,国务院将卫生部和计划生育委员会的计划生育管理和服务职责相结合,成立了国家卫生和计划生育委员会 。
(2)国家医疗教育网扩展阅读:
注意事项:
卫生部的主要职责是:
1.研究拟定卫生法律、法规、方针、政策,研究提出卫生事业发展规划和战略目标,制定技术规范和卫生标准,并监督实施 。
2.研究提出区域卫生规划,规划协调国家卫生资源配置,制定社区卫生服务发展规划和服务标准,指导卫生规划的实施 。
3.研究制定农村卫生和妇幼卫生规划、政策和措施,指导实施基层卫生保健规划和妇幼卫生专业技术 。
4.贯彻预防方针,开展全民健康教育 。制定危害人民群众健康的重大疾病防治规划;组织重大疾病综合防治,公布检疫传染病和监测传染病名录 。
5. 研究指导医疗机构改革,制定医疗人员职业标准、医疗质量标准和服务标准,并监督实施 。
6.依法对血站、单血浆采集站的血液采集、供应和临床血液质量进行监督管理 。
7.研究制定国家重点医学科学和教育发展规划,组织国家重点医学卫生研究攻关,指导医学科学技术成果的推广应用;管理直属事业单位 。
③ 怎样重新申请登录中国医学继续教育网
点击忘记密码后,在一般用户区域输入身份证,真实姓名输入后就可以
④ 中国医药教育网是干什么地
中国医药教育网由中华医药学会主办的医药教育学术性专业网站 。其版宗旨是:全面贯彻权国家医药教育、药品监管、医药卫生工作方针和政策、法规,坚持以人为本的科学发展观,组织会员单位不断创新,共同发展医药教育事业,提高医药从业人员的素质,为实现医药现代化服务 。
中国医药教育网的业务范围是:医药教育管理、业务培训、学术交流、专业展览、书刊编辑、咨询服务、国际合作 。协会涉及的主要工作领域是:高等药学教育、医药职业技术教育、药监系统和医药行业的岗位培训、医药行业继续教育、国际合作等 。

如果我的回答对你有帮助,请点采纳,谢谢
⑤ 国家医学考试网报名入口2015_21cn教育考试中西医结合
实践技能考试分为三站式考试,全部采用选择题题型 。
⑥ 最权威的医学网站
你是学医的吗抄?一般的话维普网不错 。中文的话:中国学术期刊网络出版总库 维普知识资源系统 生物医学文献数据库Web版 万方数字化期刊 中医药数据库检索系统 中国期刊全文数据库(世纪期刊) 中华医学会期刊。外文的: Springer Link系统,EBSCOhost(ASP+BSP),MD Consult临床医学信息服务系统,WSN世界科技,EMBASE数据库,Lippincott Williams & Wilkins(LWW),BMJ Journals Collection(BMJ期刊专辑),牛津大学医学电子全文数据库(OUP),ProQuest Health & Medical Complete。一般的查找文献都在这一些网站了 。维普最好吧,我一般都是维普网站的 。
⑦ 中国继续医学教育网学完课件给什么证书叼
中国机械教育的全是给电子证书呀,因为现在本身也不会发知识证书了 。
⑧ 怎样在网上获得医学继续教育学分
医学继续教育学分一般可以通过参加国家或者省级医学继续教育项目、主持学术会议、在学术刊物发表文章,科研等获得 。也可以参加医院组织的学习获得,可以写论文在杂志上发表,可以参加医学继续教育,也可以通过医院内部培训获得继续教育学分 。
4、出版医学著作,按每编写1000字授予出版当年1学分 。
5、出国考察报告、国内专题调研报告,每3000字授予1学分 。
6、发表医学译文每1500汉字授予1学分 。
7、单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、手术示范、新技术推广等,每次可授予主讲人2学分,授予参加者0.5学分 。参加者全年所获得的该类学分最多不超过5学分 。
8、临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房,每次主讲人可授予1学分,参加者授予0.5学分 。参加者全年所获得的该类学分最多不超过5学分 。
9、经单位批准,参加所从事的卫生技术专业在职学历(学位)教育,在规定的学制年限内年度学习成绩合格者,或到外单位专业进修(含出国培训),或参加 *** 、援外、支农等医疗服务活动并参加当地继续医学教育,当年累计6个月以内经考核合格者,按每月4学分授予Ⅱ类学分 。
3-9项由单位继续教育主管部门负责审核后授予相应的学分 。
⑨ 中国有哪些医学专业网站
1、中华首席医学网:成立于2003年,2008年更名为首席医学网 。由华夏时代(中国)投资集团投资创办,通过互联网为医学专业人士提供一个开放的学术交流及服务的平台 。
2、丁香园:原名《丁香园医学文献检索网》、《丁香园医学主页》,始建于2000年7月23日,创办者李天天,是一个医学知识分享网站 。
丁香园的诞生是为了给中国生命科学专业人士一个专业交流的平台,一个情感交流的家园 。截止2018年4月,丁香园拥有550万专业用户,包含200万医生用户,业务可大致分为医生端、大众/患者端、医疗机构端与商业服务端四个板块 。
3、中国卫生人才网,是由卫生部人才交流服务中心主管、北京卫人人力资源开发中心举办的专业性人才网站,中国首家最大、最权威、分公司最多的医疗卫生领域人力资源网站,专门面向全国的医疗卫生系统提供人才招聘服务 。
4、维普资讯:是科学技术部西南信息中心下属的一家大型的专业化数据公司,是中文期刊数据库建设事业的奠基人,公司全称重庆维普资讯有限公司 。目前已经成为中国最大的综合文献数据库 。
5、中华医学网:《中华医学杂志》社有限责任公司(以下简称中华医学杂志社)是以编辑出版中华医学会主办的各类医学期刊为主要任务的全国性医学期刊出版机构,也是中华医学会对其所主办的各类医学期刊实施管理的重要业务部门 。
⑩ 国家医学考试网报名教育经历学校怎么填不上
【中国继续医学教育网,学习报告在哪里 中国继续医学教育杂志】在第一步填写个人信息时就把下面的教育经历填上,在教育经历那一页时只需要选中就可以了 。目前看还是试报名阶段吧