竹节人的出处？竹节人是70后流行的玩具 。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用 。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了 。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃 。
【竹节人的由来相关资料】
文章插图
范锡林写过《竹节人》，是六年级的一篇课文 。文章围绕主角颜通过写制作竹节人，斗竹节人的情景，表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念 。
扩展资料
原文节选：仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的 。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多 。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来 。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下 。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍 。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
竹节人课文的背景资料是什么？竹节人是范锡林玩耍过的玩具之一，代表着他儿时的美好记忆 。随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷 。其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐 。
主持人是由范锡林所写的，分别分成三部分，明亮竹节人制作竹节人以及玩竹节人是一起的 之后是享受乐趣 。
《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪 。
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文章中作者之所以要写制作竹节人的过程，是因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大 。
课文是写竹节人的，还写了围观的小伙伴们，这样写是因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过 。
作者没有正面的描写我们专心入迷的表情而是通侧面的烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”的细节、“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实 。
用简洁的语言向同学介绍什么是竹节人把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用 。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了竹节人 。
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足；
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐 。
斗竹节人的乐趣主要表现在：
首先，是竹节人没头没脑地对打，不知疲倦，也永不倒下 。（简单的玩法折射出的是单的爱与纯洁无瑕的乐 。）
其次，就是当一个“斗士”的线被卡住时，“斗士”显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍 。（用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情 。）
再次，挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武 。
接着，还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手 。
最后，同学们在大规模的、热烈的搏斗中人迷，忘记上课 。（从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足 。）
竹节人写作背景竹节人是范锡林玩耍过的玩具之一，代表着他儿时的美好记忆 。随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷 。其貌不扬的竹节人给作者的童年生活带来了那么多的快乐 。
主持人是由范锡林所写的，分别分成三部分，明亮竹节人制作竹节人以及玩竹节人是一起的 之后是享受乐趣 。
扩展资料
文章中作者之所以要写制作竹节人的过程，是因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大 。
课文是写竹节人的，还写了围观的小伙伴们，这样写是因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过 。
第三部分写了老师与竹节人这一部分，它和主题是有关系的 。老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象 。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象 。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨 。